Nein, Sie sind weder visuell noch akustisch … Um Neuromythos ein Ende zu setzen!

Wer hat die Behauptung nicht gehört, dass wir nur 10% unseres Gehirns verbrauchen? Was macht das Hören von Mozarts Musik schlauer oder wie passiert alles vor dem 3. Lebensjahr? Dass „rechtshirnige“ Menschen kreativer sind? Eine andere sehr verbreitete Idee besagt, dass wir entweder visuell, akustisch oder kinästhetisch (berührungsempfindlicher) sind und dass wir nach diesen “Stilen” besser lernen …

Alle diese Aussagen sind in der Tat Neuromythos : falsche Überzeugungen über das Gehirn und das Lernen, von denen keine wissenschaftlich fundiert ist. Kurz gesagt, Sie haben genauso viele Chancen, einen Besuch von der Zahnfee zu erhalten, wie schneller zu lernen, einen Sonnenuntergang zu malen, angeblich weil Sie eine “visuelle” Person sind!

Am Cognitive Health Research Laboratory der Laurentian University interessiert sich unser Forschungsteam besonders für den Neuromythos von „Lernstilen“ namens VAK für visuelle, auditive und kinästhetische Zwecke. Umfragen in 14 Ländern durchgeführt, darunter Kanadazeigen, dass 90% der Lehrer fest davon überzeugt sind, dass ihre Schüler visuell, akustisch oder kinästhetisch sind. Und um ihren Bedürfnissen gerecht zu werden, passen diese Lehrer ihren Unterricht an diese “Illusion” individueller Unterschiede an: Betrachten von Bildern oder Diagrammen für die “visuellen” Schüler, Hören von Tönen oder Wörtern für die “auditorischen” Schüler. , Manipulation von Objekten für “kinästhetische” Schüler.

Einzigartige Gehirne?

Am Ursprung der Neuromythe VAK: das Missverständnis, dass sich jedes Gehirn anders entwickelt, so dass jedes Kind anders lernt. Ja, es ist wahr, dass aus den 100 Milliarden Neuronen, die das Gehirn bei der Geburt hat, ein einzigartiges Netzwerk von synaptischen Verbindungen entsteht. Andererseits, nein, diese Entwicklung individualisiert das Gehirn nicht vollständig, bis es dazu veranlasst ist, Informationen in einer sogenannten „dominanten“ sensorischen Modalität besser zu verarbeiten.

Tatsächlich haben menschliche Gehirne unendlich mehr Gemeinsamkeiten als Unterschiede. In jedem Gehirn sind die visuellen, auditorischen und kinästhetischen sensorischen Bereiche eng miteinander verbunden. Wenn wir ein Geräusch hören, wird nicht nur der Hörbereich aktiviert, sondern auch der visuelle und kinästhetische Bereich. Diese intermodale und automatische Übertragung gewährleistet eine optimale Verarbeitung von Informationen.

Die sensorischen Bereiche im Gehirn sind eng miteinander verbunden, so dass ein einfaches Bild einer Mücke jucken kann …
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Skeptisch? Zeigen Sie einem Freund das Foto (visuelle Modalität) einer mit Mücken bedeckten Person. Sie werden feststellen, dass Ihr Freund unbewusst anfängt zu kratzen (kinästhetische Modalität), ohne es zu merken! Die wirkliche Funktionsweise des Gehirns entgeht manchmal unseren Intuitionen …

Kein wissenschaftlicher Beweis

Die Hypothese, dass man am besten lernt, wenn Informationen in seinem „bevorzugten“ oder „dominanten“ Lernstil präsentiert werden, war Gegenstand vieler wissenschaftlicher Studien. Bisher ist es keiner Studie gelungen, diese Hypothese zu beweisen.. EIN 5.000 $ Belohnung wird sogar jedem Forschungsteam angeboten, dem es gelingt, die Effektivität von Lernstilen zu beweisen!

Harmlos, Neuromythos? Nicht sehr viel ! Eine Studentin, die als “auditorisch” eingestuft wird, weil sie gut in Musik ist, könnte sich dazu verdammt fühlen, auf einzige Weise (mit den Ohren) zu lernen und ihre Motivation für Themen wie Geographie oder Chemie zu verlieren.



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Die wissenschaftliche Gemeinschaft hatte das Bedürfnis, eine Warnung an die Welt der Bildung : Von Lernstilen inspirierte Bildungspraktiken basieren nicht auf Beweisen. Leider könnte die Energie, die Lehrer unbegründeten pädagogischen Praktiken widmen, die Einführung wirklich forschungsunterstützter Praktiken verzögern.

Einige Lehrer passen ihren Unterricht weiterhin an vermeintliche Lernstile in Bezug auf Neuromythos an, obwohl es keine wissenschaftlichen Beweise gibt, die sie unterstützen.
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Auf der Suche nach Mythosbällen!

Interventionswege werden untersucht, um Neuromythos unter Lehrern zu zerstreuen.

Mehrere falsche Überzeugungen in Bezug auf Bildung sollen auf einer vereinfachten Konzeption der Funktionsweise des menschlichen Gehirns beruhen. Könnte die Aufnahme eines Universitätskurses in Neurowissenschaften in die Lehrerausbildung gegen Neuromythos wirken? Plausibel, aber unbegründet. Nehmen Sie eine Klasse würde das neurowissenschaftliche Wissen zukünftiger Lehrer verbessern, ohne ihre falschen Überzeugungen zu reduzieren.

Alles ist nicht verloren ! Vielversprechend sind die widerlegenden Texte, in denen wissenschaftliche Argumente vorgebracht werden, um Neuromythos zu entlarven. Gepaart mit persönlichen Überlegungen, diesen Texten Reduzieren Sie diese falschen Überzeugungen unter Lehrlingen. Es bleibt jedoch eine Frage offen: Wird ihre zukünftige Praxis immun gegen Neuromythos sein? Nichts ist weniger sicher!

Die starke Bestätigungsvoreingenommenheit

Es reicht nicht aus, wissenschaftliche Beweise vorzulegen, um jemanden davon zu überzeugen, seinen tiefen Glauben aufzugeben. Ein frontaler Angriff wie ein wissenschaftlicher Widerlegungstext kann sogar den gegenteiligen Effekt hervorrufen und den falschen Glauben verstärken. Das ist Backfire-Effekt !

Angesichts widerlegender Texte geben 90% der Lehrer an, den pädagogischen Nutzen von Lernstilen abzulehnen. Doch der dritte hat beabsichtigen immer, ihren Unterricht an die Stile ihrer Schüler anzupassen. Um sich zu rechtfertigen, rufen 89% der Lehrer ihre persönlichen Erfahrungen hervor (“Die Wissenschaft sagt, dass dies nicht effektiv ist, aber ich beobachte es im Unterricht”).



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Warum anekdotische Beobachtungen zum Nachteil der Wissenschaft bevorzugen? Ein starker psychologischer Mechanismus würde ins Spiel kommen: der Bestätigungsfehler. Eine Lehrerin, die beobachtet, wie ein Schüler anhand eines Diagramms besser lernt, kann dies als Bestätigung ihrer Intuition ansehen, dass der Schüler einen „visuellen“ Stil hat.

Kämpfe mit Anekdoten!

Unser Team hat eine Intervention für Lehrer entwickelt, bei der eine persönliche Anekdote von Grund auf neu erstellt wird. Die Lehrer erleben daher „persönlich“ die Nutzlosigkeit von Lernstilen.

Die Anekdote soll abschreckend wirken. Es ist eine Aktivität, bei der zu speichernde Wörter von Bildern oder Tönen begleitet werden. Wenn VAK-Stile pädagogische Gültigkeit haben, sollten “Visuals” mehr Wörter mit Bildern als Wörter mit Tönen behalten. Und umgekehrt für die “Anhörung”. Unsere Tätigkeit basiert auf wissenschaftlichen Experimenten, die auf der ganzen Welt durchgeführt wurden. Alle haben ausnahmslos nicht bewiesen, dass eine solche Paarung „Bild = visueller Stil“ oder „Ton = auditorischer Stil“ wirksam ist.

Mit Kindern sollte auch geforscht werden, um diese Neuromie der VAK und verschiedene Lernstile zu widerlegen, damit sie nicht wieder im Klassenzimmer verwendet werden.
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Die Ergebnisse eines ersten Entmystifizierungsversuchs mit Lehrlingslehrlingen wurden in der Zeitschrift veröffentlicht Neuroedukation. Nach der Teilnahme an unserer Aktivität „Ton und Bild“ stellten Lehrlinge fest, dass ihr Gedächtnis nichts mit ihrem bevorzugten VAK-Stil zu tun hat. 60% von ihnen beabsichtigten jedoch immer noch, ihren Unterricht an die Stile ihrer Schüler anzupassen!

Warum so ein Widerstand? Was wäre, wenn die Aktivität eher mit Studenten durchgeführt würde? Wenn die Lehrer die Aktivität miterleben, könnten sie dann Zugang zu einer wahrscheinlich mächtigeren Anekdote haben. Dies ist einer der Wege der Forschung, die wir erforschen.

Bis dahin sollten Sie wissen, dass ALLE menschlichen Gehirne es lieben, Informationen in mehr als einer sensorischen Modalität zu erhalten! Dies stärkt die synaptischen Verbindungen zwischen sensorischen Bereichen. Die Präsentation des zu lernenden Materials in verschiedenen Formaten bleibt daher eine ermutigte Unterrichtspraxis, die von der Forschung unterstützt wird. Und es ist nicht die Zahnfee, die es sagt!

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