In der Mittel- und Oberschule bald Schulleiter aus dem privaten Sektor

Ein Dekret am 11. August dieses Jahres bricht das Grundprinzip der Rekrutierung von Schulleitern seit mehr als zwei Jahrhunderten: das des “Esprit de Corps” für eine Institution namens “öffentliche Bildung”. dann “Nationale Bildung”. Bisher war es eindeutig erforderlich, im Bildungsbereich gearbeitet zu haben oder aus der Kategorie A des öffentlichen Dienstes zu stammen, um eine Stelle als Schulleiter oder Schulleiter beanspruchen zu können.

Als Zeichen der Zeit und vielleicht der Zeit, in der wir uns befinden, bis wir diesen “Geist” und seine historischen Gründe vergessen haben, wurde beschlossen, dass es von nun an (bis zu 10% der neuen Rekruten) geben wird ein dritter Weg im Wettbewerb um die Einstellung von Führungskräften: Jede Person aus dem privaten Sektor, dem assoziativen Sektor oder einfach gewählt kann unter der alleinigen Bedingung sitzen, eine berufliche Tätigkeit von mindestens acht Jahren zu rechtfertigen.

Zur Zeit, 82% der Führungskräfte Zuvor waren Lehrer in der Primar- oder Sekundarstufe, 16% Bildungsberater oder Psychologen der Nationalen Bildung tätig. ganz zu schweigen von den 2%, die über a zweiter Weg ziemlich neu.

Die vom Ministerium vorgebrachte Rechtfertigung lautet, dass es darum geht, den Rückgang der Zahl der Kandidaten zu bewältigen und den Beruf des Schulleiters für Personen “mit einem Führungsprofil und weniger ausschließlich pädagogisch” zu öffnen.

Schulausnahme

Der Verweis auf das „Führungsprofil“ verdient Klarheit; Andererseits bedeutet dies mit “weniger ausschließlich pädagogischen” Kriterien eine erstaunliche Sackgasse in Bezug auf die grundlegenden Gründe für die Umsetzung der Art der Einstellung von Schulleitern seit mehr als zwei Jahrhunderten: Sie haben wenig damit zu tun. mit “pädagogischen” Gründen, die von seinen berühmten Gründern nicht erwähnt werden.

Die staatliche Zentralisierung der französischen Schule erfolgte nach ganz bestimmten Methoden, eigentlich “außergewöhnlich” (dh nicht unter die “normale” Verwaltung). Wir können die Bedeutung und die Einzigartigkeit der Zentralisierung der französischen Schule nicht verstehen, wenn wir nicht verstehen, dass es darum ging, nicht nur eine öffentliche Verwaltung, sondern auch eine öffentliche Körperschaft zu gründen.

Die Verwendung des Begriffs “Universität” (“Universität” bedeutet “Unternehmen” im Mittelalter) stellt fest, worum es geht: einen Körper zu schaffen, dessen Geist im Dienst des Staates stehen würde. Die Kaiserliche Universität, die von Napoleon I. gegründet wurdeist ist mehr als eine Verwaltung: es ist eine weltliche Gesellschaft.

Das Staatsgebiet ist in Akademien unterteilt (eine pro Berufungsgericht), an deren Spitze Rektoren stehen. Es ist bemerkenswert, dass der Kaiser – der dennoch die starke Präsenz der Präfekten in den Abteilungen aufgebaut hat – nicht möchte, dass die Verwaltung der Schule unter die gemeinsame Verwaltung fällt: Lehrer und Leiter von Einrichtungen sind verantwortlich gegenüber einer Einrichtung – der Akademie und ihrem Rektor – die kein Äquivalent hat (weil die Regionen noch nicht existieren und die Abteilungen auf einer niedrigeren Ebene liegen).

Napoleon ist in der Tat der Ansicht, dass die Schule (die in seinen Augen eine kulturelle und spirituelle Magistratur ist) wie die Justiz auf spezifische und autonome Weise und von ihm selbst geleitet werden muss.

Schließlich und vor allem sind das Rangsystem und der Zugang zu den verschiedenen Positionen so angeordnet, dass man Karriere machen kann, so dass Körper und Geist des Körpers vorhanden sind. Wie Napoleon selbst sagte:

„Es würde eine Lehrorganisation geben, wenn alle Direktoren, Zensoren und Professoren des Imperiums einen oder mehrere Häuptlinge hätten, da die Jesuiten einen General und Provinziale hätten. wenn man nur nach seiner Professur Schulleiter oder Zensor sein könnte (…); der Lehrkörper ist einer, der Geist, der ihn belebt, wäre notwendigerweise einer; und in dieser Hinsicht würde die neue Fakultät die alten Unternehmen bei weitem überwiegen. “

Körperschaft des öffentlichen Rechts

François Guizot, der Autor des Großen Gesetz von 1833 auf der Schule ist eindeutig in der Kontinuität von Napoleon I.ist und „die Universität“ in Bezug auf die Art der Organisation und Leitung der Schule.

“Souveräne Autorität”, sagte er, “kann die öffentliche Bildung auf zwei Arten lenken: 1 °) auf dem Weg und nach den Grundsätzen der allgemeinen und gewöhnlichen Verwaltung 2 °), indem sie einer großen ausgebildeten Stelle anvertraut wird nach bestimmten Regeln und einer Sonderregierung vorgelegt (…). Es kann nur erfolgreich sein, wenn man denselben Geist inspiriert, eine gemeinsame Tendenz […] “.

Letztendlich geht es darum, nicht nur eine öffentliche Verwaltung, sondern auch eine öffentliche Körperschaft (eine Art “Laiengemeinde”) zu gründen, dh eine Organisation, die zur Erreichung des gleichen Ziels beiträgt und eine gemeinsame Inspiration und moralische Einheit haben.

Wir können (fast) damit fertig sein. Aber darum geht es auch und vor allem. Umso mehr, als wir heutzutage leicht (und manchmal jederzeit) die Republik, die republikanische Schule, ihre Forderungen, ihre Rechte und Pflichten.

Letztendlich können wir zu Recht diese Änderungen bei der Einstellung von Schulleitern vornehmen. Aber es müsste immer noch in voller Kenntnis der Fakten getan werden: um zu wissen, was wir wirklich gewinnen können, aber auch was wir wirklich verlieren können. All dies kann nicht auf rein leitende Überlegungen reduziert werden. Oder es wäre ratsam, diese Wahl klar zu rechtfertigen, so politisch wie jede andere.

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