Europa, ein zu sekundäres Fach in französischen Lehrplänen?

Das mangelnde Wissen über die Funktionsweise der Europäischen Union (EU) ist ein wesentliches Element der EU Misstrauensbericht der Franzosen gegenüber der EU. Aus dieser Perspektive ist Bildung ein wesentlicher Bestandteil. Das Problem ist, dass „Europa“ ein spaltendes Fach ist, das die Lehrer mindestens seit Anfang der neunziger Jahre mit dem „Maastricht-Moment“ und noch mehr ab Mitte der 2000er Jahre mit dem französischen „Nein“ geteilt hat Referendum über den Entwurf des Verfassungsvertrags im Jahr 2005.

Wenn Europa ein Thema nicht einvernehmlicher Bildung ist, dann deshalb, weil die Bildungseinrichtung eine Echokammer für die Debatten und Spaltungen ist, die die französische Gesellschaft durchqueren. Da Frankreich jedoch ein Gründungsmitgliedsland der EU ist, das an allen politischen Maßnahmen beteiligt ist, müssen die Schüler eine Ausbildung in “Europa” erhalten, die es ermöglicht, diese Skala der Staatsbürgerschaft zu ergänzen, die die nationale Skala ergänzt.

Auf der Grundlage dieser akademischen Kompetenz können die Bürger dann eine Bürgerkompetenz entwickeln, die auf individuellen Überzeugungen und Präferenzen gegenüber Europa basiert, die ihre eigenen sein werden. Bildung ist hierfür eine wesentliche Voraussetzung, und die Verankerung der europäischen Bildungsdimension in Frankreich erscheint heute als Notwendigkeit.

Neue Programme

Dieses Problem scheint auf den ersten Blick von den Behörden unseres Landes berücksichtigt worden zu sein. In der Tat kündigte der Präsident der Französischen Republik an, in September 2017, in seinem Rede für ein souveränes, geeintes und demokratisches Europa eine ehrgeizige Liste von Initiativen zur Umsetzung seiner strategischen Vision. Es wurden mehrere wichtige Maßnahmen im Bildungsbereich festgelegt. Wenn wir sie begrüßen müssen, ist klar, dass sie auf die Hochschulbildung beschränkt sind.

Rede von Emmanuel Macron zur Europäischen Union.

Darüber hinaus wurde bei der Reform des Abiturabschlusses und der daraus resultierenden Umgestaltung der Programme die Frage des Unterrichts in „Europa“ nicht ausreichend berücksichtigt. Die Analyse der neuen Programme zeigt eine Verarmung der europäischen Dimension am Lycée, mit Ausnahme der neuen Fachlehre „Geschichte-Geographie, Politikwissenschaften und Geopolitik“ – was per Definition nicht der Fall ist gefolgt von allen Studenten.

Diese Feststellung ist umso überraschender, als der Präsident der Republik die Schule und Europa zu zwei Schlüsselkomponenten seines Mandats gemacht hat. Unter diesem Gesichtspunkt ist es erstaunlich, dass die jüngste Reform der Programme nicht als Gelegenheit genutzt wurde, diese beiden Hauptthemen für unser Land zu artikulieren. Dies ist das Ziel der Bericht herausgegeben vom Jacques Delors Institute.

Eine “europäische Ellipse” in der Geschichte?

Über institutionelle – nationale und europäische – undakademisch Nachdenken darüber, wie junge Menschen ausgesetzt sind Europäische Fragen ob in Geschichte Geographie und in Staatsbürgerkunde oder in den Lehren von moderne FremdsprachenDie Analyse von Programmen an Schulen der Sekundarstufe I und II wurde im Rahmen eines (zu seltenen) Vergleichsansatzes mit anderen europäischen Ländern (West- und Ostländer in Deutschland, Italien, Polen und Schweden) entwickelt ) ermöglicht das Ziehen einer Reihe von Lektionen.

Zunächst werfen die Analyse der Programme sowie die Interviews mit Lehrern und allgemeiner mit Akteuren der Bildungswelt folgende Elemente in der Geschichte auf:

  • Vorherrschen der Franco-zentrierten Analyse;

  • Offenheit für Europa beschränkt auf Westeuropa, Abwesenheit von Mittel- und Osteuropa und allgemeiner von “kleinen” Ländern;

  • Logik der Projektion der französischen Geschichte auf Europa (z. B. Aufklärung, Französische Revolution); etc.

Diese “europäische Ellipse” in der Erzählung der nationalen Geschichte durch Geschichtslehrer ist zweifellos mit ihrer Rolle seit der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts verbunden.e Jahrhundert, im nationalen Aufbau einerseits und in der Konsolidierung der Republik andererseits.

Wie kann der Geschichtsunterricht in Europa verbessert werden? (Rede von Alain Lamassoure, Collège des Bernardins, 2019).

Wenn in der moralischen und staatsbürgerlichen Bildung (EMV) die europäische staatsbürgerliche Dimension zum Wohle der Werte der Republik einen eher schwachen, wenn auch nicht vernachlässigbaren Platz einnimmt, sind die neuen Schulprogramme von 2018 und 2019 rückläufig (Camille Amilhat, “Europa zwischen Unsichtbarkeit und fernen Realitäten. Die Befürchtung europäischer Institutionen in der moralischen und staatsbürgerlichen Bildung” – Konferenzbericht wird veröffentlicht).

Darüber hinaus fällt auf, dass die Geografie Europas nach wie vor sehr marginal ist. Die Hauptthemen der geografischen Bildung sind Frankreich, die Gebiete (wobei Ungleichheiten und territoriale Brüche zunehmend berücksichtigt werden) und die Globalisierung (insbesondere in ihrer wirtschaftlichen Dimension).

Schließlich zeigt die Analyse des Unterrichts moderner Fremdsprachen in Frankreich und in Europa die Schwäche der Sprachleistung in unserem Land mit ihren negativen Folgen für die berufliche Integration in und außerhalb Frankreichs und die Offenheit für ‘Anderssein.



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Der vergleichende Ansatz ermöglicht es, bestimmte Gemeinsamkeiten zwischen Frankreich und anderen europäischen Ländern hervorzuheben, insbesondere den auf nationaler und globaler Ebene gewährten Vorrang auf Kosten der europäischen Ebene. Der Vergleich zeigt jedoch auch eine Reihe bemerkenswerter Unterschiede:

  • eine aktive Pädagogik (Spiele, Debatten…), die in Deutschland stärker entwickelt ist als in Frankreich;

  • die größere Wertschätzung von Englisch in Schweden als in Frankreich (Abschlussprüfung mit Schwerpunkt Mathematik und Englisch);

  • die größte europäische Dimension italienischer Schulprogramme.

Entwickeln Sie eine gemeinsame Erzählung

In einer solchen Perspektive schlägt dieser Bericht vor, Schüler der Sekundarstufe mit den Kenntnissen und Ansätzen auszustatten, die erforderlich sind, um die Geschichte Europas, den europäischen Raum, in dem sie als französische Staatsbürger leben und handeln, zu verstehen Europäer. Zwei Hauptempfehlungen, die darauf abzielen, die Schüler mit „Europa“ vertraut zu machen, scheinen strukturiert zu sein.

Der erste betrifft den Inhalt einer Pädagogik von „Europa“. In diesem Zusammenhang ist es von grundlegender Bedeutung, den Schülern Bezugspunkte zu geben, indem sie daran erinnert werden, woher sie kommen. Es geht um die Umsetzung einer „echten europäischen Bildung, die nur historisch sein kann“. Wie geschrieben Elie Barnavi, es geht nicht darum, “die nationalen Erzählungen zu ersetzen, die für die Ausbildung junger Bürger unerlässlich bleiben”, sondern sie müssen ergänzt werden durch a

“Speziell europäische Erzählung, in der der junge Europäer lernen wird, dass jedes nationale historische Phänomen – Feudalismus und die Entstehung des modernen Staates, die Renaissance und die Reformation, die Aufklärung und die industrielle Revolution – auch und zuallererst war. , ein europäisches Phänomen “.

Es wird notwendig sein, „Europäer dazu zu bringen,„ Orte der Erinnerung “und„ gemeinsame Helden “zu entdecken. Ohne die Herzensbrüche Europas oder seine Verbrechen zu verbergen, denn nichts Gutes baut auf Lügen auf, auch wenn sie weggelassen werden. Aber zeigen, wie, geteilte Erinnerung Aus dem Unglück der Vergangenheit kann sich ein gemeinsamer Wille ergeben, gemeinsam eine bessere Zukunft aufzubauen. Dies ist keine schlechte Definition einer echten Politik der europäischen Identität. “



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Gleichzeitig kann diese historische europäische Bildung nicht auf eine Schuldisziplin reduziert werden. es hat natürlich auch eine bürgerliche und bürgerliche Berufung. Deshalb geht es auch darum, das Europa der EU, das „etablierte Europa“, die 27 Mitgliedstaaten und ihre Geschichte, die Rechtsgemeinschaft, in der sie sich freiwillig entschieden haben, klarer zu identifizieren und frei umgruppieren.

Es ist aber auch notwendig, Licht in die (geo-) politische Logik zu bringen, die dem Prozess der europäischen Einigung zugrunde liegt und die in den Entscheidungsmodalitäten am Werk ist, ohne die Spannungen und andere politische und diplomatische Machtverhältnisse zu ignorieren, die strukturiere sie.

In diesem Zusammenhang geht es darum, klassisches akademisches Lernen mit praktischen Erfahrungen zu verbinden: Simulationen von Verhandlungen, Debatten, Studienreisen, Entdeckungen europäischer Machtorte, Treffen mit Fachleuten auf europäischer Ebene, Europäische und internationale Mobilität. Eine solche europäische Bildung wird wahrscheinlich viele positive Auswirkungen haben: Entwicklung der allgemeinen Kultur, kritisches Denken, Bildung in sozialer und bürgerschaftlicher Verantwortung, Sprachenlernen, Hilfe bei der Berufsberatung usw.

Europa: Was denken junge Leute? (Bericht, ARTE Junior, 2019).

Die zweite Achse betrifft die Notwendigkeit, die Aneignung der europäischen Skala durch künftige französische und europäische Bürger zu fördern. Hierbei sind zwei Ebenen von wesentlicher Bedeutung: Europa im Territorium der Schüler und Europa in der Welt. Europa muss vor allem auf lokaler Ebene sichtbar gemacht werden: um die europäische Politik, ihre Umsetzung und die Vorteile hervorzuheben, die sie aus den verschiedenen Mitgliedstaaten und insbesondere den verschiedenen Regionen und Gebieten in ihnen ziehen. Diese Verbesserung könnte auf Beispielen lokaler Maßnahmen beruhen, damit die Schüler die Maßnahmen der EU konkret vertreten können.

Darüber hinaus ist die globale Skala von grundlegender Bedeutung. Die europäische Reflexion ist im Kontext des aktuellen Krisenmanagements in der Tat von dringender Aktualität. In einem Kontext, in dem die Multipolarität der Welt immer aggressiver wird, muss eine europäische Bildung dem geografischen und geopolitischen Ansatz einen Platz einräumen.

Der Grund für die geografische Analyse ist die Erfassung der Vielfalt. Dennoch wird die Realität der europäischen Vielfalt in Frankreich oft missverstanden und oft in Frage gestellt, wenn es während der Gemeinschaft Unterschiede gibt (wir sprechen von „Uneinigkeit“, „zerstreuter Ordnung“, „Meinungsverschiedenheiten“) Werte und Interessen, die die Europäer vereinen, sind zumindest in ihrem kulturellen und demokratischen Wert offensichtlich, wenn wir Europa mit China, Russland, der Türkei oder sogar den Vereinigten Staaten vergleichen.


Dieser Text basiert auf a Bericht von Thierry Chopin in Zusammenarbeit mit Guilaine Divet: „Europa in Frankreich unterrichten. Verankerung der europäischen Dimension im französischen Sekundarbereich “, Jacques Delors Institute, Oktober 2020; Vorwort von Clément Beaune, Staatssekretär für europäische Angelegenheiten.

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